REFLEXION SOBRE LA ASIGNATURA

Empezaré esta reflexión, destacando lo interesante y entretenida que me ha resultado al asignatura. Además, destacar también la gran importancia de esta asignatura para nuestro futuro desarrollo como docente, pues nos ayuda a acercarnos un poco más al niño, en una etapa en la que la expresión plástica es de gran importancia.

Como único aspecto negativo haré referencia a la gran cantidad de trabajos que se nos han dispuesto, pues puedo decir que es la asignatura a la que he dedicado más tiempo, y la que más tiempo requería.

En cuanto a los trabajos, destacar la importancia, desde mi punto de vista, de los 40 principales. Considero que es una actividad muy apropiada para dar a conocer a muchos de los alumnos que mañana serán docentes alguno de los artistas más relevantes de la historia del arte, y alguna de sus obras. Es una buena actividad para fomentar la cultura general en arte, que no todos tienen.

La manera de afrontar los temarios teóricos también me parece interesante, pues se comentan en clase, dando las explicaciones pertinentes, y finalmente con el ejercicio del mapa conceptual o resumen se afianzan los conceptos.

Y respecto a las clases prácticas, que decir sino que son de gran utilidad para ayudarnos a fomentar algo más nuestra creatividad, que quizás llevaba mucho tiempo dormida.

ESPIGADOR@S DE LA CULTURA VISUAL

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ACTIVIDAD SOBRE NUESTRO NOMBRE

ACTIVIDAD CON CARTULINAS SOBRE COMPOSICIÓN

COMPOSICIÓN SIMÉTRICA

COMPOSICIÓN DINÁMICA (distintos pesos)

COMPOSICIÓN RADIAL

FOTOGRAFÍAS SOBRE COMPOSICIÓN

  RETRATO (Composición simétrica)                      PAISAJE (Composición radial)

                                         BODEGÓN (Composición dinámica)

CREATIVIDAD AL AZAR

En la imagen se aprecia una nave espacial en el espacio, rodeado de estrellas de colores y girando en torno a un planeta sin determinar...

Hace uno años, durante una excursión de convivencia al campo, unos niños mientras observaban el cielo por la noche en sus tiendas de campaña, vislumbraron un punto muy brillante en el cielo, que cambiaba de color.

Al comentárselo a los profesores, estos comprobaron que era verdad, y gracias a unos contactos del gobierno, consiguieron contactar con la NASA.

La NASA organizó un viaje espacial de investigación, e invitaron a los niños a realizar el viaje como premio por su descubrimiento.

Los niños, entusiasmados por convertirse en astronautas por unos días, marcharon hacia el espacio en una gran nave espacial.

Tardaron varios días de viaje hasta llegar al supuesto planeta, pero mientras, experimentaron la falta de gravedad y se lo pasaron en grande dentro de la nave.

Cuando llegaron al lugar estimado quedaron todos sorprendidos al ver lo hermoso y fantástico del lugar.

A través de la nave espacial, podían contemplar un nuevo planeta en forma de montaña, rodeado de enormes estrellas de muchos colores, lo que hacía que desde la tierra pareciese que el planeta cambiaba de color.

Pero al rodear el planeta, quedaron aún más sorprendidos cuando vieron que tenía habitantes.

Era un planeta donde sólo vivían niños, y donde las estrellas se acercaban todas las noches para contemplarlos, que encantadas cambiaban de color para hacerlos felices.

PREGUNTAS TEMA 2 Y 3

Cuestionario tema 2 y 3

KEN ROBINSON

Ken Robinson (1950) es un experto internacional en el desarrollo de creatividad, innovación y educación. Fue nombrado en 2003 caballero por la Reina de Inglaterra por sus servicios al Arte y a la Educación. Actualmente reside en EE.UU.

En su conferencia "La escuela mata la creatividad”, habla de cómo la educación que se imparte en las escuelas ahoga la creatividad de los niños.

Las ideas principales que expone Ken Robinson en su conferencia son:

• la necesidad de fomentar la creatividad de los niños, en vez de trabarla o no prestarle la suficiente atención,

• dejar que los niños se hagan y se formen en lo que les gusten, en vez de únicamente en lo que la sociedad crea que va a ser de provecho.

Ante estas propuestas, el conferencista deja entrever varias ideas colaterales que lleven a fomentar y conseguir las anteriores, como son:

• dejar que los niños aprendan equivocándose, pues es el mejor medio de que creen algo original, si siempre intentasen hacer lo correcto, sin equivocación, su creatividad se vería muy limitada,

• ponderar todas las materias de enseñanza con la misma importancia, donde a las matemáticas y a la danza, por ejemplo, se le den el mismo valor educativo,

• la necesidad de modificar los valores de la educación, pues si no tendremos un futuro masificado de profesionales idénticos, por lo que los títulos académicos llegarán a perder toda importancia.

Lo contrario a toda esta teoría que expone Ken Robinson, simplemente es lo que tenemos hoy en día, nuestra educación, es decir, un sistema educativo pensado para crear profesionales según las necesidades sociales, donde las materias educativas imperantes son las que deben conocerse para dichos futuros puestos de trabajos (matemáticas, idiomas,…).

Dicho esto, el tipo de escuela que fundamente lo contrario a esta opinión de Ken Robinson, como ya he dicho antes, es la escuela actual, un sistema educativo fundamentado y creado ante las necesidades de la Revolución Industrial.

Finalizando, he de decir que este señor me trasmite una impresión muy extraña, o ambigua diría yo.

Su forma de hablar es muy clara y sencilla, dice directamente lo que quiere decir, sin adornarlo. Aunque, puede que errónea, me da la impresión de que aún dando un discurso breve, directo, conciso y claro, intenta captar la atención de su público con ciertas bromas, haciendo el tema algo más simpático, como si la importancia del mismo no fuese suficiente.

Y este tipo de bromas y humor, lo contrarresta con una posición casi estática y unos movimientos casi inexistentes, haciendo que el público centre su atención en lo que verdaderamente está diciendo.

Mi impresión visual sobre la conferencia es esta:

MAPAS CONCEPTUALES

Mapas conceptuales TEMA 2
Mapas conceptuales TEMA 3A Y 3B
Mapa conceptual TEMA 4A
Mapas conceptuales TEMA 4B
Mapas conceptuales TEMA 5

EL COLOR - LA PSICOLOGÍA DEL COLOR

         Definimos el color como una percepción visual de los rayos de luz, interpretada por nuestro cerebro, y que dependen de la longitud de onda. Es decir, veremos un color u otro dependiendo de cantidad de luz existente.

Dentro de la gama de colores distinguidos por el ojo humano, los clasificamos según su pureza, en primarios y secundario, y según su temperatura, en cálidos o fríos.

La gama de colores se suele representar en lo que llamamos la rueda o el círculo cromático. Éste suele representarse como una rueda dividida en doce partes. Los colores primarios se colocan de modo que uno esté en la porción superior central y los otros dos en la cuarta a partir de esta. Entre dos colores primarios se colocan tres secundarios de forma que el central sea una mezcla igualitaria de los dos primarios, y el color más cercano a cada primario sería la mezcla del secundario central más éste primario.

Los círculos cromáticos actuales utilizados se basan en el modelo CMY (primarios materia: cian, magenta y amarillo), aunque también existen el modelo RGB (primaros luz: rojo, verde y azul), utilizado en ordenadores, televisores,…, y el modelo tradicional RYB (rojo, amarillo y azul), hoy en día considerado incorrecto.

                  Modelo CMY

 
               Modelo RGB



               Modelo RYB

                                                                                                       

La psicología o los valores emocionales del color

Por su parte, cada color provoca sobre la persona ciertas reacciones, pues tienen capacidad de expresión, y normalmente están asociados con estados de ánimo o emociones. Podemos decir que nos afectan psicológicamente.

Los valores emocionales asociados a los colores, que a continuación citaremos, corresponden a la cultura occidental, pues en otras culturas pueden expresar totalmente lo opuesto.

Amarillo

Es el color más luminoso, más cálido, ardiente y expansivo, es el color de la luz del Sol. Generalmente provoca calor, buen humor y alegría, además de estimular la vista y actuar sobre el sistema nervioso. Está vinculado con la actividad mental y la inspiración creativa, pues despierta el intelecto y posee un efecto antifatiga.

Naranja

Representa la alegría, la juventud, el calor,  y el verano. Normalmente aumenta el optimismo, la seguridad, la confianza y el equilibrio, disminuye la fatiga, y estimula el sistema el sistema respiratorio.

Rojo

Es el más caliente de los colores cálidos. Simboliza la pasión ardiente y desbordada, aunque también el peligro. Produce calor, y ejerce una notable influencia sobre el humor y los impulsos de los seres humanos. Es la expresión de la fuerza vital. Negativamente puede desatar actitudes agresivas. Además, se considera que eleva el pulso, la presión sanguínea y la frecuencia respiratoria.

Azul
es el más sobrio de los colores fríos, transmite  serenidad, confianza y una gran tranquilidad. El pulso, la presión sanguínea, y la frecuencia respiratoria se reducen y se regulan.  Psicológicamente produce un estado de paz y satisfacción. Además se le atribuye el poder de desintegrar las energías negativas. Por el contrario, la sobreexposición produce fatiga o depresión.

Verde
Simboliza la esperanza, la fecundidad, y el deseo de vida eterna. Se le atribuyen virtudes calmantes y relajantes, siendo efectivo contra el insomnio y la fatiga, disminuyendo la presión sanguínea y el ritmo cardíaco, y alivia neuralgias y jaquecas. Neutraliza los colores cálidos.

Púrpura - Violeta

Representa lo mágico, la espiritualidad, el misterio, … Puede producir melancolía, aunque contrariamente disminuye la angustia, las fobias, y el miedo. Además agiliza el poder creativo.

Marrón
Representa la energía vital, tanto positiva como negativa. También se le considera representante de fuerza de resistencia psíquica.

Blanco
Simboliza la fe, la paz, y la pureza. Representa  la total aceptación y la absoluta libertad. Estimula la humildad y la imaginación creativa. Además es indicador de la falta de control y de regulación.

Gris
Es el color de la neutralidad. Está completamente libre de cualquier tendencia psíquica y emociones. Es también el color de la abstracción. Protege de toda influencia y ayuda a mantenerse libre de excitaciones. Puede considerarse indicador de cualidades diplomáticas.

Negro
Tiene tendencia a bloquear y rechazar los sentimientos afectivos. Representa un límite absoluto y el punto donde cesa la vida, expresa la idea de la nada. También significa elegancia, tragedia, dolor, tristeza, desesperación, melancolía, infidelidad, luto,…

EL USO INTENCIONADO DEL COLOR (EMOCIÓN NEGATIVA Y POSITIVA)

Con la realización de esta práctica he intentado expresar a máximo mis sentimientos y mis impresiones sobre hechos que han marcado mi vida negativa y positivamente.

Con los ojos cerrados, he intentado pensar en dichas experiencias, y la primera imagen que me ha venido a la mente es lo que he intentado plasmar.

Con la emoción positiva, la primera vez que me subí a un escenario,  he intentado representar una explosión de sentimientos, de alegría, y de sensaciones intensas, utilizando para ello colores que expresen alegría y positividad como son el naranja y el amarillo, y otros como el verde o el azul que trasmiten bienestar, buen estado de ánimo, y de humor.

Por el contrario, con la experiencia negativa he intentado expresar el dolor y el sufrimiento que provocó la muerte del que fue más que un amigo para mí, utilizando para ello colores que trasmiten dolor como el negro, y otros como el rojo que provocan tensión nerviosismo…

En el aula, esta actividad sería de gran importancia, pues es un método libre de expresar sentimientos, de hacer que los niños dejen fluir sus impresiones libremente, dando así lugar a la creatividad.

VIDEO RELIGIÓN (TRABAJO EN GRUPO)

           Con la realización de este vídeo hemos intentado representar aspectos de la religión, y más concreto de la Iglesia, de oscuras intenciones, como la avaricia por el poder económico, la hipocresía, las censuras sociales, como son la negativa al aborto, al preservativo,..., y sobre todo los abusos a menores por parte de sacerdotes.

Todo lo que no nos cuentas, el entramado que se encuentra tras "esta institución tan antigua y digna".

LA RELIGION EN EL ARTE (Trabajo en grupo)

Religión en el arte

LOS DERECHOS HUMANOS (COMIC)



De todas las posibles representaciones que se podían haber hecho sobre los Derechos Humanos, yo he elegido representar la Igualdad. Entre otras cosas porque soy partidaria de la importancia de su conocimiento desde lo antes posible, siendo un derecho que los niños deben conocer cuanto antes, que sepan que somos todos iguales, y que no somos mejor o peor que otros por nuestra condición social, por nuestra raza, por nuestra religión, por nuestras costumbres, por nuestra destreza o inteligencia,…

Para ello he representado como sería un día de clase en el que la profesora explica a los niños que es  la igualdad, ante la pregunta de una niña en clase de geografía de si todos los niños del mundo eran iguales.

Respecto a la utilidad que a esta actividad le daría yo en el aula, creo que la usaría como medio de que los niños se expresen a través de los dibujos y de su imaginación sobre un tema, creando para ello también una pequeña historieta a modo de comic; es decir, los niños utilizarían su imaginación no sólo desde el punto de vista plástico y artístico, sino también desde un punto de vista constructivo, de crear una historia mediante lo que quieren representar con dibujos.

Creo que es el mejor medio de que se expresen y den su opinión, o bien expresen simplemente lo que saben sobre un tema concreto dado al alumno previamente.

40 PRINCIPALES

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CAJA PERSONAL

Con la realización de esta caja he intentado representar por cada uno de los lados una parte de mi personalidad, una característica que me defina.

Inicialmente conseguí un cartón desplegado de una antigua caja, que yo misma monté a mi  tamaño y forma.

Una vez construida la caja, la pinte con spray azul por fuera, y con spray beige por dentro.

En el frontal, dibujé una escena primaveral con unas mariposas (todas iguales excepto una), volando hacia donde las lleve el viento. Con ello quise representar, la primavera, que es la estación del año con la que me siento mas identificada, la que más me gusta; la libertad, en el vuelo libre de las mariposas, pues me considero una persona libre y a la que no le gustan los límites; y la diferencia, pues aunque no hay una persona igual, yo me considero en algunos aspectos muy distinta a los demás.

En el lateral izquierdo, he dibujado un reloj de cadena o de bolsillo al que le faltan las manillas de la hora. Con ello he intentado representar la impuntualidad, una característica que va unida siempre a mí.

En el lateral derecho, representé un laberinto con su correspondiente solución, pues me considero una persona muy complicada, de una personalidad fuerte e incluso cambiante, aunque si es cierto, que aunque soy complicada soy fácil de entender, de ahí que represente la solución.

En la parte trasera he representado una noche tenebrosa de luna llena, donde lo único que se ve es el resplandor de la luna en las nubes. Prefiero la noche al día en cualquier caso, y la luna llega es un astro que me despierta muchas sensaciones.

He elegido una obra impresionista de Van Gogh, “Campo de trigo con cuervos”, para representarla en la tapa de la caja. Para ello, decidí utilizar lentejas para su realización, pues me pareció una idea muy original de representar las pinceladas tan características de la pintura de Van Gogh. Respecto a la obra, elegí “Campo de trigo con cuervos”, por el hecho de que siempre ha sido una obra que me ha llamado mucho la atención por su aspecto enigmático.

Finalmente, en el interior de la caja, lo cual me costó mucho trabajo pintar porque lo hice una vez ya con la caja cerrada en vez de hacerlo antes de cerrarla, dibujé una mujer bailando flamenco. Con ello he intentado trasmitir a todo el que vea la caja, que aunque tenga muchos aspectos de mi personalidad que estén a simple vista como los que he representado en el exterior, que en mi interior soy flamenca. Para ello he elegido el baile, pues aunque cantar me apasiona, no hay nada que me siente mejor que bailar, lo cual hago con frecuencia y de manera oficial.

             Respecto a la utilidad que yo le daría a esta actividad en el aula, lo tengo muy claro. Es una forma muy práctica y muy útil de que los niños suelten su creatividad con algo tan complicado como es definirse a sí mismo. De esta forma estarían practicando 2 grandes retos, el saber conocerse a sí mismos y luego compararse con sus propios compañeros, y el dar rienda suelta a su imaginación, con una actividad en las que no se les pones directrices, sino que son libres  de representar lo que crean oportunos, fomentando así esa chispa creativa que llevan dentro.

NOMBRE CON ARCILLA